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朱海鸣:学前儿童运动能力调查的必要性
2020-01-07 00:20  

一、前言

教育测验评量是了解个体目前学习能力的客观方法。而『有关运动能力测验方法编制』相关课题的研究,体育学者也早在1930年代之前即已着手。智力测验可以协助了解个体心智的成长情况,运动能力测验可以协助了解个体当前运动能力发展的状况。

随着时代的进步与外在生活条件的改变,对于现在大部分学前儿童来说,基本的生活与物质条件比起以往要好得非常的多,再加上家长”重智轻体”,不希望自己的孩子输在起跑点上,因此安排了各种才艺课程的学习,也压缩了幼儿”玩”与”活动”的时间。再加上城市之中”水泥丛林”的崛起,与交通工具的普及化,同时也压缩了幼儿玩”与”活动”的空间。

1992年巴塞罗那奥运会,中国金牌总数16枚,排在第四,位居金牌榜第二阵容的排头。1996年亚特兰大奥运会,金牌数与上届持平,排名也持平。从2000年悉尼奥运会开始,中国军团在金牌榜上开始大踏步超越,夺得28枚金牌,位居第三,跨入第一集团。2004年雅典奥运会,中国以32金跃升到第二,仅比第一的美国少3枚金牌。2008年北京奥运会,中国代表团以51金成为世界金牌第一大国,如此傲人的成绩怎么不令国人骄傲与高兴。但是回头看看我们一般的国民体质,在2010年公布的一组最新的国民体质报告显示,较之2000年,我国青少年的国民体质再次下降,从最能反映体质的肥胖和近视状况就可见一斑。较之2000年,我国青少年肥胖率增长近50%,城市男学生1/4为胖墩儿。较之2000年,青少年近视率从20%增长到31%,可以说,或许在不久的将来,中国即将成为不折不扣的眼镜王国了。也因此我们必须要开始再次的关注国民体质的调查与追踪,更应向下扎根至学前教育的阶段,以免”东亚病夫”的称号又再次的发生在我们未来主人翁的身上。

二、学前儿童生理特性

在2012年所公布的3-6岁儿童学习与发展指南中即指出「幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。」根据Scammon(1930)所发表的身体内部发育曲线图中所显示,将身体内部各部份的发展,依照其发育的过程区分为淋巴型、一般型、神经型与生殖型四大类。而神经系统的发育较早完成。六岁时神经型的发展就已到达成人的90%左右,约略在12至14岁时神经系统就已经发展完成(林蔓蕙等,1981;卢素碧,1997)。刚出生的婴儿大脑有如一栋没人住的空屋,而且在六岁以前,大脑的突触接合迅速的发展,必须藉由每天身体活动的累积,才能制造出神经细胞和神经纤维(郭志辉,2004)。且学前儿童的个别差异甚大,这与生活习惯、居住型态与活动时间及家庭教养方式都有关联。

一般型身体系统的生长和发育,大致上和身高、体重的成熟度有着密切的关系。杜光玉(2005)指出:在学龄前儿童的阶段,身体各组织生长快速。以外观来说每年身高约增加两吋,体重约增加五磅。但是心肺、肌肉机能则尚未发展完成,肌肉嫩而柔软,肌纤维较细;骨骼中因胶质成分多于钙质,因此骨骼组织较软;肾脏排尿机能较差,排尿次数较为频繁(如表1)。在学龄前的儿童心肺功能与肌肉功能的发育极不成熟,约只为成年人的1/3至1/4(林风南,1990)。学龄前女生的心跳率,每分钟大约为90至100次,大约比男生多2至3次;而呼吸频率每分钟大约为20次;所以「容易疲劳但恢复迅速」为此一时期的特征(林贵福,2004)。

表1幼儿生理发展的特征

显现特征

1.幼儿大脑神经机能的发育,已达到成人的80%至90%

2.个别差异大

3.手眼协调尚未发展成熟

1.肌肉力量和肌耐力较差,容易疲劳,但恢复能力比成人快。持续长时间、高强度的运动,会带给幼儿循环器官太多的负荷,对于幼儿是不太理想的。

2.大肌肉发展优于手和手指的小肌肉,因此操作性技巧较不熟练。

身高体重发展快速。

1.头重脚轻,身体不易保持平衡,容易跌倒,因此引起肩、大腿、关节、手腕的脱臼现象。

2.男女生的身材相类似,从背后观察其体格,男女生的体格结构无太大的不同。

1.心脏小、血管大、血压低

2.发汗、散热能力不如成人

3.常常需要上厕所,经常会玩的忘记要上厕所。

(数据源:杜光玉(2005),幼儿成长特征与运动游戏教学,第13页)

三、学前儿童运动能力调查评估

目前国内对于3-6岁学前儿童运动能力的评估,大多仰赖每五年一次所作的国民体质检测,但是在国民体质检测当中所实施的方式,是以抽查的方式,虽然样本的可信度是不容质疑的,但是否能普及到全国所有的幼儿园当中,成为一个普遍性的调查方式,却值得再做探讨。

然而评估学前儿童的运动能力是一个相当具有挑战性的工作,因为身体活动本身就是一个复杂且具有多重面向的现象,而且评估对象又是3-6岁的学前儿童,在实施运动能力的评估时又多了许多的不确定性因素。到目前为止,并没有足够的证据或研究显示何种方法或技术可作为评估学前儿童运动能力的”黄金标准”。不同的评估方法也适用于不同的研究目的,也必须考虑到评估幼儿的年龄及取样时间。再者,应该要将学前儿童运动能力调查评估做一个明确的说明,并且必须要考虑到学前儿童的认知能力,设计适用于学前儿童的评估方式,避免使用超过学前儿童认知范围方法,以免学前儿童因无法理解或无法实际操作而产生研究上的误差。

当健康促进的议题与学生族群体能状况下滑的报导不断的映入我们的眼帘之时,相关的单位也开始讨论在高考的成绩当中,是否要增加体育项目的成绩。据中国之声《央广新闻》报道,继清华大学2011年首创将体质测试纳入自主招生复试后,北京大学、北京师范大学、中国人民大学等多所名校今年也在自主招生中增加体质测试。今年,清华大学与北京大学将体质测试从选测项目改为必测项目,要求进入复试的考生都必须参加体质测试。全国政协教科文卫体委员会副主任蒋效愚也在2011年指出:现在国民体质出现两大问题,一是未富先老,就是指国家未达到高度富裕程度,提前进入老龄化社会;另一是未老先衰,指青壮年身体素质健康水准存在问题,处于亚健康状态。而青少年体能素质状况更是令人忧虑,甚至短期内不会出现根本性扭转。

幼儿是国家未来的主人翁,当国民身体素质亦或是体质检测在社会中被热烈讨论的同时,是否也应该要从这最基础的幼儿来开始关注与实施。目前在幼儿园中每学期除了一般的体检项目如身高、体重、视力,头围、血色素指标、心、肺、肝、胸廓、生殖器、四肢等检查项目之外,是否应该对于学前儿童在速度、肌力、爆发力、敏捷性、协调性、平衡、柔软度等运动能力项目上实施相关的检测与评估,并能普及到各个幼儿园当中。以目前国民体质检测3-6岁运动能力检测的六个项目当中,若要将坐位体前屈、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、10米折返跑、走平衡木普遍的幼儿园当中定期的来实施,可能都有一些的困难与问题,毕竟再幼儿园老师大多都是学前教育专业毕业的,对于体育方面并非他们的强项,再加上检测设备、检测时的操作难易度等,都可能成变为幼儿园老师的一种负担。因此我们需要从幼儿园与教师的角度来思考,如何用最简单、最方便、更科学与完整实际的数据来评估学前儿童运动能力发展的情况。如此再搭配目前一般的体检项目,我们也就能对于学前儿童身体素质的状况有更科学与详细的了解。

四、结论

曾在一篇报章杂志上看到过这样的一句话,「健康是1,学业、前程、财富……都是0,当孩子拥有健康时,他可能拥有10,100,1000甚至更多,如果失去1,拥有的0再多,仍然一无所有。」学前儿童体能活动的锻炼,除了能增强儿童身体防御功能,增进儿童的动作发展与运动能力,对孩子的大脑、神经、骨骼、智力、人际关系、情绪管控,以及人格上的发展,都会有着一定的影响。幼儿园必需能有一套科学有效的、简单方便的、适当而安全方法来检测学前儿童的运动能力,让目前幼儿园和家长普遍存在的重智轻体、重上课轻活动、重外在因素保护轻幼儿内在的技能与自我调节能力,只满足于吃饱穿暖、身体长高长胖、无病的朴素教养观、健康观有一定的提升。并从运动能力检测调查中了解国家未来主人翁的身体素质情况。

参考文献:

杜光玉(2005):幼儿成长特征与运动游戏教学,大专体育,第78期,p12~17。

林蔓蕙、林春生、邱金松、赖和海(1981):幼儿体力理论与实际,台北市,幼

狮文化。

卢素碧(1997):幼儿的发展与辅导第九版,台北市,文景书局。

林风南(1990):幼儿体能与游戏,台北,五南图书。

林贵福(2004):幼儿身心发展,学校体育双月刊,第十四卷第一号80期,第

14~24页。

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